周渝民

　　春天的田野，有著金黃的菜花，碧綠的小麥，空氣中瀰漫著花草的清香，遠近有或高大或低矮的樹木，村落如同積木一般卧在田野之間……孩子們是那樣的興奮，有人指著遠方高興地叫嚷：“我家就在那個村子里。”有孩子欣喜地跑過來，指著一叢藍色的小花問：“這是什麼花？”也有孩子怔怔地看著那胖乎乎、毛茸茸的蜜蜂，視線緊跟著這些小精靈的飛翔而閃動。
　　是的，我無法帶著這些鄉村的孩子去遠方游學，但我可以讓他們看到鄉村的美好。這樣的經歷也一定會成為他們永不褪色的一張底片，印在心底深處。我固執地認為，鄉村教育就應當與鄉村的氛圍融為一體，它有自己獨特的優勢。鄉村孩子雖然沒有電腦，缺少家人指點，甚至沒有什麼好的課外資料，但他們有著最為廣闊的大自然，而自然可以為他們提供得天獨厚的資源。
　　習作課上，孩子們抓耳撓腮，缺少觀察與積累意識的他們，為寫不出一篇滿意的作文而苦惱。沒關係，只需要稍稍用心，就會有最適合他們的素材。我鼓勵孩子們自己動手做風箏，“五角星”、“三角翼”，只要能夠飛起來就可以；鼓勵他們帶一些農村特有的小動物到教室來，螃蟹、蝦米、田螺等，只要能夠觀察就行了；鼓勵他們到離校園幾步之遙的田野里、池塘邊、草地上、樹林中轉轉，註意安全就好。有了最為真切的感受，孩子們的習作雖質朴卻值得一讀。
　　這樣的便利還可以表現在他們的綜合性學習中。是的，他們不能如城鎮孩子一樣，去博物館、天文館、海洋館，但他們有機會瞭解鄉村特有的地理環境、風俗人情。比如當地農村特有的“燈文化”。他們還可以調查水稻的一生，研究土法製作米酒，記錄雞鴨的生長過程，等等。
　　只是，目睹現實的鄉村教育場景，我經常會感到深深的遺憾。更多的時候，所能看到的是對鄉村教育優勢的捨棄，是對城鎮化教育的追逐。在這樣的追逐中，鄉村教育失去了本來擁有的鄉土味，又沒能獲得城鎮教育所具有的優勢，懸在了半空中。
　　因此我也常常想，如果鄉村教育工作者都能夠用上足夠的精力，發掘出鄉村教育的優勢，現在的鄉村教育是不是會變得更好呢？　　（原標題：鄉村教育的優勢在鄉土）